Training needs of high school teachers of the "Calasanz" Educational Unit, city of Loja
DOI:
https://doi.org/10.51798/sijis.v3i2.363Keywords:
Training needs, academic quality, educational systemAbstract
A new teacher for a new era, both nationally and internationally, faces educational systems that require quality. The most urgent current challenge of our educational system is to prepare citizens as educators capable of transmitting their knowledge in a constant interrelation with students. The present work has a descriptive, transectional/cross-sectional, and: To analyze the behavior of the training needs in the teachers of the “Calasanz”. de Loja institute. The sample was intentional and consisted of 11 teachers. It is concluded that the teachers of the educational institution “Calasanz”, present training needs, which prevents improving the educational quality as manifested in: Level of training of teachers 98% are third level, with respect to the directors of their Institution they promote the training, 36% say no. These data allow us to state that an alternative proposal is necessary to improve the training needs of teachers.
References
Aceves, Y., Martínez, Y. & Barak, M. (2019) Necesidades formativas en tutores universitarios del área de Psicología. Revista Espacios, 40 (26), 1-16. http://www.revistaespacios.com
Almarshad, Yousef. (2017). Training Needs for the Professional Development of Social-Studies Teachers at the Intermediate Stage in Al-Jouf in Light of Modern Teaching Trends: A Field Study. Journal of Education and Learning, 6(2), 171-186. doi: http://dx.doi.org/10.5539/jel.v6n2p171
Hubier (2013, 4-8 de febrero). Curso 7 "El proceso pedagógico de posgrado: fundamentos, retos y aplicaciones". Curso precongreso . Congreso Internacional Pedagogía 2013 La Habana, Cuba.
Curiel Peón, L. (2019). Programa de formación docente en educación socioafectiva para profesores de la Universidad de La Habana (Tesis doctoral). Universidad de La Habana, La Habana. Necesidades de formación docente de profesores universitarios a partir de su percepción, pp. 117-131 e-ISSN 2227-6513, Santiago 157, 2022 129
Curiel Peón, L. (2020). La educación socioafectiva en algunos programas de formación docente para profesores universitarios. Revista Atenas, 3(51), 19-32.
Curiel Peón, L., & Ojalvo Mitrany, V. (2017). La formación docente de profesores universitarios noveles: Programa analítico de Comunicación Educativa. En V. Ojalvo Mitrany (Coord.), Comunicación Educativa: una invitación al diálogo (pp. 297-314). Editorial Universitaria Félix Varela.
Delors, J. (2009). El desempeño del maesatro. Madrid: Sevilla.
Huber, C. (1989). Modelos Básicos de Formación. Chile: Educando.
Estrada García, Aurora. (2016). Instrumento para detectar las necesidades de formación docente. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 3(6). Recuperado de https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/download/618/709
Fernández, J. (2005). Los docentes: funciones, roles, competencias. Iberoamericana de formación, 4-7.
Gairin, F. (2004). Necesidades Educativas. Caracas: Irillas.
Goel, Chanchal. (2019). Improving professional practices of in service teachers in Delhi. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 6(3), 432-441. Recuperado de http://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/672
González Tirado, Rosa M., y Gonzáles Maura, Viviana. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Revista Iberoamericana de Educación, (43), 1-14. Recuperado de https://rieoei.org/historico/deloslectores/1889Maura.pdf}
González Rivero, B.M. (2020). La actividad del profesor universitario y su ideal de profesor. Revista Conrado, 16(75), 291-298.
Granados Muñoz, R. & Banda Sandoval, W. (2021) Detección de necesidades de capacitación en docentes de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Revista de Investigación Académica sin Frontera, 35, 1-24. https://doi.org/10.46589/rdiasf.vi35.382
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw- Hill
Herou Pereira, S. (2017) La detección de necesidades como instrumento para el diseño curricular. Propuesta de formación docente de la Facultad de Derecho de la UDELAR. Revista Argentina de Educación Superior, 15, 129-156. Laura Curiel Peón 130 e-ISSN 2227-6513, Santiago 157, 2022
López, Ariadna Isabel., García, Omar., Pérez, Ricardo., Montero, Virginia. y Rojas, Elsa Liliana. (2016). Los Profesores de Tiempo Parcial en las universidades públicas estatales: una profesionalización inconclusa. Revista de la Educación Superior, 45(180), 23-29. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2016.06.007
López-Gómez (2016). La formación docente del profesorado universitario: sentido, contenido y Modalidades. Bordón Revista de Pedagogía, 68(4), 89-102. a. http:s//doi.org/10.13042/Bordon.2016.38998
Lenoir, Y. (2011). Profesionalización de la enseñanza. Revista Iberoamericana sobre: Calidad y cambios en la educación, 46-48.
Rodríguez, Andrés., y Miqueli, Bertha. (2019). La estructura de la variable proceso de formación de profesionales en pregrado. Transformación, 15(1), 107-125. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552019000100110
Montes, D.A. & Suárez, C.I. (2016) La formación docente universitaria: claves formativas de universidades españolas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3), 51-64.
Montes, Diana A. y Suárez, Cecilia I. (2016). La formación docente universitaria: claves formativas de universidades españolas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3), 51-64. Recuperado de http://www.redie.uabc.mx/redie/article/view/996
Moreira Chávez, E. J., & Rodriguez Zambrano, A. D. . (2021). Impacto de las historias de vida en el perfil del educador especial: percepciones desde la experiencia formativa de estudiantes universitarios. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 2(4), 48–60. https://doi.org/10.51798/sijis.v2i4.128
Quintero Tapia, John J., Miranda Jaña, Christian E., y Rivera Rivera, Pablo J. (2018). Tendencias de investigación en formación permanente de profesores: estado del arte e interpretación de actores clave. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 18(2), 1-29. doi: https://doi.org/10.15517/aie.v18i2.33174
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Danilo Charchabal Pérez , Betty Tatiana Maldonado Vélez, Gladys Beatriz Congo Patiño, Geovanny Vladimir Loaiza Ruiz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
