Digital competence in the training of mathematics teachers
DOI:
https://doi.org/10.51798/sijis.v3i9.579Keywords:
ICT; ICT digital competence; Math.Abstract
The advancement of information and communication technologies (ICT) is unstoppable, affecting the different areas in which we operate as members of a society, including the educational field. Now more than ever it is necessary that we incorporate digital tools into the teaching-learning processes that allow the internment of students in the different subjects, such as mathematics. The objective of this article is to analyze the level of digital teaching competence, taking as a reference the Common Framework for Digital Teaching Competence developed by the National Institute of Technologies and Teacher Training (INTEF, 2017) in the master's degree students in mathematics. modeling and teaching offered by the Luis Vargas Torres de Esmeraldas Technical University (UTLVTE). The study has a descriptive non-experimental quantitative approach whose sample is made up of 30 master teachers in the area of mathematics at middle and higher levels. The results in the first instance show that despite the fact that most of the teachers have a medium level of digital competence, that is to say that they know the operation of applications, they do not use it as tools for the development of their classes.
References
Arévalo, M., Garcia, M., & Hernández, C. (2019). Competencias TIC de los docentes de matemáticas en el marco del modelo TPACK: valoración desde la perspectiva de los estudiantes. Revista eléctronica Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 19(36), 115-132.
Atkins, L., Fraser, J., & Hall, R. (2013). DigiLit Leicester . Leicester: Leicester City Council (CC BY-NC 3.0).
Cantabrana, J., & Gisbert, M. (2015). Elaboración de una rúbrica para evaluar la competencia digital del docente-Universitat Rovira Virgili. Laboratori d'Aplicacions de la Técnología de a l'Educació,1, 30-47.
Delgado, D. (2018). Las matematicas y las competencia digital. Revista digital docente CAmpus educación, (9), 65-69. Obtenido de https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/9/files/assets/basic-html/page-65.html
Ferrari, A. (2012). Digital competence in practice: An analysis of frameworks. Joint Research Centre of the European Commission. Obtenido de http://jiscdesignstudio.pbworks.com/w/file/fetch/55823162/FinalCSReport_PDFPARAWEB.pdf
Hurtado, J., & Hurtdo, J. (2012). Metodología de la investigación: guía para una comprensión holística de la ciencia (4a. ed.). Bogotá-Caracas: Ciea-Sypal y Quirón.
INTEF, Instituto nacional de tecnologias educativas y de formación del profesorado. (2017). Marco comun de competencia digital docente. Madrid: Todas las imágenes utilizadas mantienen licencia Creative Commons BY-SA. Obtenido de https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
ISTE, International Society for Technology in Education. (2008). NETS-S, National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edition.
Ministerio de Educación, C. y. (2015). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (25 ed.). Quito, España: BOE.
Molina, S., & Iglesias, M. (2014). Una innovación didáctica en la universidad incorporando herramientastecnológicas en Experiencias de Innovación Docente Universitaria. España. Ediciones Universidad de Salamanca. Obtenido de http://site.ebrary.com/lib/alltitles/docDetail.action?docID=10903617
Ocaña, Y., Valenzuela, L., & Garro, L. (2019). Inteligencia artificial y sus implicaciones en la educación superior. Propositos y Representaciones, 7(2), 536-568.
Padilla, S., Moreno, C., & Hernández, R. (2015). Barreras para la integración de buenas prácticas con TIC.Estudio de caso. Innoeduca. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 1(2),, 80-90. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5363138.pdf
Revelo, J. (2017). Modelo de integración de la competencia digital docente en la enseñanza de la. matemática en la universidad tecnologica equinoccial (Doctoral dissertation Universidad de Extremadura. Obtenido de http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/6214/TDUEX_2017_Revelo_Rosero.pdf?sequence=1
Tourón, J., Martín, D., Navarro, E., Pradas, S., & Iñigo, V. (2018). Validación de contructo para medir la competencia digital docente de los Profesores CDD. Revista española de pedagogía, 269, 25-54.
UNESCO, Organiczación de las Naciones Unidas, para la Educación, la ciencia y la tecnologia. (2008). Estandades de Competencia TIC para Docentes. Londres: UNESCOPRENSA. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
UTLVTE, Universitad Técnica Luis Vargas Torres . (2018). Plan estratégico Intitucional 2018-2023. Esmeraldas.
Viñals, A., & Cuenca , J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista universitaria de formación del profesorado,30(2), 103-114. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/274/27447325008/html/index.html
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Félix Antonio Benítez-Mero, Lucia Germania Chávez-Ruano, Nilo Alberto Benavides-Solís, Nelson Xavier Mora-Caicedo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
